Κάνουν την Θράκη… Υμια

Ο ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ Γ. ΠΑΥΛΟΣ ΚΑΤΑΓΓΕΛΕΙ «ΓΚΡΙΖΟΠΟΙΗΣΗ» ΚΑΙ ΖΗΤΑ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ ΤΟΥ ΠΡΩΘΥΠΟΥΡΓΟΥ Το υπ. Παιδείας υποχρεώνει τους Πομάκους και τους Τσιγγάνους να διδάσκονται τουρκικά και όχι τη γλώσσα τους! «Μπορεί για το υπουργείο Παιδείας τα πάντα να είναι άριστα στη διαχείριση της εκπαίδευσης Μουσουλμανοπαίδων στη Θράκη, αλλά εμείς είμαστε τραγικοί μάρτυρες ότι η Θράκη, αρχής γενομένης από την εκπαιδευτική πολιτική του υπουργείου, οδεύει βήμα προς βήμα στη διχοτόμηση της ή ακόμα χειρότερα στην εθνική της "γκριζοποίηση" και "κυπροποίηση"». Είναι η επισήμανση του αναπληρωτή καθηγητή στην Πολυτεχνική Σχολή της Ξάνθης, κ. Γιώργου Παύλου, ο οποίος... απαντά σε επιστολή που έστειλε το υπουργείο Παιδείας στον Ελεύθερο Τύπο, με αφορμή δημοσίευμα του, στις 22-5-2010, με τίτλο «Βάζουν φερετζέ στη Θράκη». Ο κ. Γεώργιος Π. Παύλος, αφού ζητά την παρέμβαση της πολιτικής ηγεσίας της χώρας, «πριν η "κόκκινη γραμμή" στη Θράκη απολήξει στη διχοτόμηση, αυτονόμηση, αυτοδιοίκηση ή ό,τι άλλο εις βάρος της ελληνικότητας της και των ελληνικών συμφερόντων γενικότερα», απαντώντας στο υπουργείο, επισημαίνει ανάμεσα στα άλλα: 1 Τονίζει ότι «οι κ.κ. Θάλεια Δραγώνα και Άννα Φράγκουδάκη διαχειρίστηκαν επί 13 χρόνια χρήματα του Ελληνικού Δημοσίου χωρίς ουσιαστικά αποτελέσματα» και ότι «όχι μόνο απέτυχαν να δώσουν λύσεις στο εκπαιδευτικό πρόβλημα των Μουσουλμάνων, αλλά η διχοτομική και γκετοποιητική διαπολιτισμική φιλοσοφία των κ.κ. Δραγώνα και Φραγκουδάκη αποκοίμισε, αποπροσανατόλισε, παγίδευσε και αχρήστευσε την ελληνική Πολιτεία με καταστροφικές για τη Θράκη συνέπειες». 2 Καλεί τον πρωθυπουργό, κ. Γ. Παπανδρέού «να επέμβει, προκειμένου να επανασχεδιαστεί η εκπαιδευτική πολιτική στη Θράκη πριν η εθνική ζημία καταστεί ανεπανόρθωτη». 3 Καταγγέλλει ότι «κύριος στόχος των καθηγητριών δεν ήταν η ελληνομάθεια και η εκπαιδευτική στήριξη των μουσουλμάνων μαθητών, όπως ισχυρίζονται, ούτε η αποτελεσματική και τελική λύση του εκπαιδευτικού προβλήματος στη Θράκη, αλλά η συνειδητή ή ασυνείδητη προώθηση ενός συγκεκαλυμμένου και ιδιότυπου διαπολιτισμικού ρατσισμού και διαπολιτισμικής αποξένωσης των Μουσουλμάνων της Θράκης από την υπόλοιπη ελληνική κοινωνία». Ειδικότερα όσον αφορά: Α) «Στην εισαγωγή, της τουρκικής γλώσσας στα νηπιαγωγεία και στα δημόσια σχολεία της Θράκης, μολονότι φαίνεται ως κάτι το αθώο, ο τρόπος με τον οποίο προωθείται, ιδίως μέσω της πρόσφατης -"φωτογραφικού" τύπου-προκήρυξης της 23ης Μαρτίου 2010 του υπουργείου Παιδείας, αποτελεί εγκληματικό εκπαιδευτικό λάθος και είναι η αρχή για τη συνολική εκπαιδευτική, κοινωνική και πολιτική διχοτόμηση και αυτονόμηση της Θράκης». Β) «Στα νηπιαγωγεία η χρήση της τουρκικής για τα παιδιά των Πομάκων και των Τσιγγάνων συνιστά εγκληματικό εκπαιδευτικό και γενιτσαρικό διαπολιτισμό. Έτσι, η Ελλάδα αποφασίζει κατ' ουσίαν την παραχώρηση όλων των Μουσουλμάνων της Θράκης στο τουρκικό προξενείο και μέσω αυτού στον τουρκικό ιμπεριαλισμό». Γ) Την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών τη χαρακτηρίζει «επιστημολογικό πρόσχημα για την προπαγανδιστική καθιέρωση της διαπολιτισμικής ιδεολογίας που προωθούν γενικότερα στην Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης οι δύο καθηγήτριες». 4 Προειδοποιεί ότι «εάν η ελληνική Πολιτεία αποδεχθεί τον σχεδιασμό των καθηγητριών, αυτό θα συνιστά δείγμα πολιτικής σχιζοφρένειας. Αυτή η μονομερής ελληνική παραχώρηση χωρίς ουδεμία αντίστοιχη απόφαση της Τουρκίας για την εισαγωγή της Ελληνικής ως μάθημα επιλογής στα δημόσια σχολεία της Τουρκίας θα σημάνει τελικά την αρχή για γεωπολιτική γκριζοποίηση της Θράκης προκαλούμενη από την ίδια την ελληνική Πολιτεία». Τα αποτελέσματα αυτής της πολιτικής, έως τώρα, σημειώνει, είναι, τα εξής: Α) Δεν δημιούργησαν -ενώ μπορούσαν- βιώσιμες εκπαιδευτικές δομές στους τόπους διαβίωσης των μουσουλμάνων, στερώντας σύσσωμη την ορεινή Θράκη και άλλες περιοχές από ουσιώδη εκπαιδευτική στήριξη. Β) Δεν άγγιξαν τα ουσιαστικά προβλήματα της μουσουλμανικής κοινωνίας, ιδιαίτερα δε των παιδιών και των γονέων τους. Γ) Επιβάλλουν την τουρκική ως τη μόνη κοινή γλώσσα όλων των Μουσουλμάνων της Θράκης, εγκαινιάζοντας έτσι μια νέα εκπαιδευτική εποχή στη Θράκη, με την Ελληνική ως δεύτερη γλώσσα και την τουρκική ως πρώτη. Δ) Επιβάλλουν την τουρκική στα δίγλωσσα νηπιαγωγεία, χωρίς να υιοθετούν και να στηρίζουν τις υπόλοιπες μητρικές γλώσσες των μουσουλμάνων πολιτών της Θράκης (Πομάκοι, Τσιγγάνοι). ΤΙ ΑΠΑΝΤΑ ΤΟ ΥΠ. ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΜΕΤΑΞΥ ΑΛΛΩΝ, το υπουργείο στην επιστολή του αναφέρει ότι: 1. Η εκμάθηση της τουρκικής γλώσσας ως γλώσσας επιλογής και μόνον (όπως και οι άλλες ξένες γλώσσες) στα δημόσια σχολεία της Θράκης είναι θεσμοθετημένη από το 2005 και επ’ αυτού δεν αλλάζει το παραμικρό. 2. Διασφαλίζουμε την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών, που διδάσκουν σε παιδιά της μειονότητας, ώστε να αποκτήσουν τα αναγκαία γλωσσολογικά και παιδαγωγικά εργαλεία για την καλύτερη εμπέδωση της ελληνομάθειας των μαθητών τους, την καλύτερη επίδοση τους και την ένταξη τους στην ελληνική κοινωνία ως ισότιμων πολιτών. 3. Οι μαθητές – μέλη της μουσουλμανικής κοινότητας, που φοιτούν στα μειονοτικά ή στα δημόσια σχολεία, πρέπει με σωστή μέθοδο να διδάσκονται, ώστε να μαθαίνουν την ελληνική γλώσσα. Οι εκπαιδευτικοί τους (μειονοτικών και δημόσιων σχολείων) χρειάζεται να κατέχουν τις μεθόδους διδασκαλίας της Ελληνικής, ως γλώσσας που δεν είναι η μητρική των παιδιών. Το υπουργείο, τέλος, αφού αναφέρει ότι «κάθε ηθελημένη ή αθέλητη πρόκληση σύγχυσης με αβασάνιστα σχόλια και επιπόλαιες κρίσεις επί του θέματος είναι πολλαπλώς επιζήμια», καταλήγει ότι «δεν προσφέρονται όλα τα θέματα για εντυπωσιασμό. Η κρισιμότητα ορισμένων επιβάλλει την “κόκκινη γραμμή” της ευθύνης για όλους». (E.T.)