Τι συμβαίνει με σας κ. Κύρτσο;

Στο φύλλο της εβδομαδιαίας εφημερίδος, Free Synday, δωρεάν διανεμομένης, της περασμένης Κυριακής, 24/10/2010, ιδιοκτησίας του δημοσιογράφου κ. Κύρτσου, υπήρξε έγχρωμο σχεδιάγραμμα που περιλάμβανε τις σημαίες των χωρών μελών της Ε.Ε., αλλά και της Τουρκίας. Τότε, θεώρησα... πως το δημοσιευμένο σχεδιάγραμμα, προέκυψε εκ λάθους και ήταν ένα τυχαίο γεγονός, διέλαθε δε της προσοχής του ιδιοκτήτη και εκδότη της εφημερίδος. Έτσι, σταμάτησα αμέσως τις όποιες περίεργες σκέψεις δημιουργούντο στο μυαλό μου. Όμως το «δις εξ αμαρτείν, ουκ ανδρός σοφού». Στο σημερινό φύλλο, 31/10/2010, της ίδιας εφημερίδος, στην σελίδα 20, στη στήλη, ΠΑΡΑΠΟΛΕΙΠΟΜΕΝΑ, διαβάζω: «...Η παραίτηση της Θάλειας Δραγώνα από την θέση της ειδικής γραμματέως στο υπουργείο Παιδείας ήταν θέμα χρόνου. Είχε στοχοποιηθεί από ακροδεξιούς και υπερεθνικιστικούς κύκλους, με αποτέλεσμα να υφίσταται ανυπόφορες πιέσεις. Ανεξάρτητα από το αν ήταν εσφαλμένη η πρότασή της για τη μετατροπή του μαθήματος της ιστορίας σε προαιρετικό στη Γ΄ Λυκείου, η ισχύς που έχουν οι γνωστοί άγνωστοι, πατριδοκάπηλοι, προκαλεί εύλογη ανησυχία σε όσους θεωρούν την ανεκτικότητα στοιχείο της δημοκρατίας...» Η δράση της κ. Δραγώνα δεν είναι ΜΟΝΟ ο παραπάνω λόγος της παραίτησής της, που επικαλείται ο συντάκτης σας. Η κ. Δραγώνα στο βιβλίο της «Τι είναι η Πατρίδα μας», μας διδάσκει γιατί δεν πρέπει να χαιρόμαστε που είμαστε Έλληνες και γι’ αυτό ξεσήκωσε εναντίον της όλη την ομογένεια. Η κ. Δραγώνα μαζί με την κ. Φραγκουδάκη ήταν οι επιστημονικές υπεύθυνες του προγράμματος «Εκπαίδευση Μουσουλμανοπαίδων» πρόγραμμα που χρηματοδοτήθηκε από την Ε.Ε. Η κ. Δραγώνα, το Σάββατο 26 Ιουνίου 2010 διοργάνωσε για λογαριασμό του Υπουργείου στην Κομοτηνή, ημερίδα με θέμα: «Η Ειδική Παιδαγωγική Ακαδημία Θεσσαλονίκης, Παρελθόν, Παρόν και Μέλλον». Εισηγητές, οι Μουσουλμάνοι Βουλευτές Μάντατζη και Χατζηοσμάν, που θεωρούν τους εαυτούς τους Τούρκους και όχι Έλληνες Μουσουλμάνους. Τον βίο και πολιτεία τους εναντίον της Ελλάδος, γνωστοποίησε στον Ελληνικό λαό, ο δημοσιογράφος κ. Κ. Χαρδαβέλλας, μέσα από σειρά εκπομπών του στην τηλεόραση... Εκεί λοιπόν, την εισαγωγική ομιλία, αλλά και την καταληκτική έκανε η ίδια η κ. Δραγώνα. Παραβρέθηκαν ακόμη οι πρώην μειονοτικοί Βουλευτές Φαΐκογλου, Ιλχάν και Μουσταφά.. Επίσης, εκεί βρίσκονταν εκπρόσωποι του Τουρκικού Προξενείου Κομοτηνής, παράγοντες της μειονοτικής εκπαίδευσης αλλά και η κ. Άννα Φραγκουδάκη. Τυχαίο, δεν νομίζω !!! Κάπως έτσι λοιπόν, με τέτοιες ημερίδες προωθείται ο πλήρης έλεγχος της εκπαίδευσης των δασκάλων, από την Άγκυρα (ισοτιμία Ελληνικής και Τουρκικής γλώσσας, βιβλία προερχόμενα από Τουρκία κ.λπ.). Η νέα παραχάραξη της Νεότερης Ιστορίας μας, όπου στο νέο βιβλίο της Γ΄ Γυμνασίου «Νεότερη και σύγχρονη Ιστορία» του Υπουργείου, αναφέρεται ότι … τα Ίμια δεν ανήκουν στην Ελλάδα, αλλά τα διεκδικούμε μαζί με την Τουρκία ! Πιο συγκεκριμένα στη σελίδα 163 γράφονται επί λέξει τα εξής: «Την ίδια εποχή με αφορμή την διεκδίκηση της βραχονησίδας Ίμια, στα Δωδεκάνησα ξέσπασε κρίση στις Ελληνοτουρκικές σχέσεις, που αποκλιμακώθηκε με αμοιβαίες υποχωρήσεις». Συγχαρητήρια λοιπόν, προς τους συγγραφείς του βιβλίου, με το οποίο δηλητηριάζουν την μαθητιώσα νεολαία μας, κ. Ευαγγελία Λούβη και κ. Δημ. Ξιφαρά! Συγχαρητήρια και στους κριτές αξιολόγησης κ.κ. Ρήγο, Καραγεωργίου και Βεκέρη! Εδώ μιλάμε για πλήρη Εθνική διαστροφή! Όλα τα παραπάνω διέλαθαν της προσοχής του συντάκτη σας και εσάς του ιδίου; Είναι ακροδεξιοί και υπερεθνικιστές, η ακαδημαϊκή κοινότητα, μεγάλη μερίδα των ΜΜΕ, κυρίως εφημερίδες της περιφέρειας και δη της Θράκης και το μεγαλύτερο κομμάτι του Ελληνικού πληθυσμού, που έχουν απαίτηση τα παιδιά τους να διδάσκονται την Ιστορία του τόπου τους, όπως αυτή γράφτηκε, ένδοξα, στα πεδία των μαχών ή να μαθαίνουν την Ιστορία όπως θέλουν να τους την διδάξουν οι ψευτοκουλτουριάρηδες; Ο Ελληνικός λαός δεν ήταν εκείνος που δεν εξέλεξε βουλευτή, την πρώην υπουργό Εθνικής παιδείας, κ. Γιαννάκου για παρόμοιες στρεβλώσεις στο βιβλίο της ΣΤ΄ δημοτικού, επί ημερών διακυβέρνησης της χώρας από τον Κ.Καραμανλή; Είναι όλα αυτά τυχαία ; Δεν θα ήθελα να το πιστεύω ! ! ! Κε Κύρτσο, εάν δεν γνωρίζατε τα παραπάνω περιεχόμενα σε δύο συνεχή φύλλα της εφημερίδος σας, αντιλαμβάνεσθε πως θα πρέπει να αποπέμψετε τον συντάκτη σας. Εάν γνωρίζατε το περιεχόμενο, οφείλετε να αποπέμψετε τον ίδιο τον εαυτό σας. (ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ ΑΠΟΣΤΟΛΟΥ)

Περισσότερα »

Επιτέλους! Παραιτήθηκε η Θάλεια Δραγώνα!

Η γνωστή μισελληνίς Θάλεια Δραγώνα αναγκάσθηκε σε παραίτηση! Güle güle!(Δεν θα μας λείψετε...) Η γενική γραμματέας του υπουργείου Παιδείας Θάλεια Δραγώνα αναγκάστηκε να υποβάλει την παραίτησή της μετά τις έντονες αντιδράσεις που προκάλεσε η πρότασή της να διδάσκεται ως προαιρετικό το μάθημα της Ιστορίας στα σχολεία. Σύμφωνα με πληροφορίες η παραίτηση της κυρίας Δραγώνα θα γίνει δεκτή, προκειμένου να αποφευχθεί το πολιτικό κόστος που μπορεί να έχουν οι απόψεις της εν μέσω προεκλογικής περιόδου. (Πηγή) Υ.Γ.: Προφανώς την προσλάβανε στο υπουργείο Παιδείας της Τουρκίας. Τόση προσπάθεια έκανε.

Περισσότερα »

Παγκόσμια πρωτοτυπία η διαγραφή της Ιστορίας

Ο ΠΑΠΑΝΔΡΕΟΥ ΚΑΤΑΡΓΕΙ ΤΟΝ… ΠΑΠΑΝΔΡΕΟΥ ΠΟΥ ΕΙΧΕ ΚΑΘΙΕΡΩΣΕΙ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΣΤΟΝ ΚΟΡΜΟ ΤΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΙΒ (International Βaccalaureate - Διεθνές Μπακαλορεά) «Στο Ισπανικό ΙΒ διδάσκεται η ισπανική Ιστορία, στο γαλλικό η γαλλική, στις αραβικές χώρες που εφαρμόζουν το πρόγραμμα η μουσουλμανική κ.ο.κ. Δεν αντιλαμβάνομαι με ποια κριτήρια δεν θα κάνουμε το ίδιο στα δημόσια Λύκεια της χώρας» ΔΗΛΩΣΗ ΚΑΘΗΓΗΤΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΙΝΤΕΡΝΑΣΙΟΝΑΛ ΜΠΑΚΑΛΟΡΕΑ ΣΤΟ ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΨΥΧΙΚΟΥ Αντί της Ιστορίας, Αγγλικά. Ο «ΤτΚ» αποκαλύπτει σήμερα ότι η ομάδα της ειδικής γραμματέως Εκπαιδευτικού Σχεδιασμού, Θάλειας Δραγώνα, αφαιρώντας τη Βυζαντινή και τη Νεότερη Ελληνική Ιστορία από τα υποχρεωτικά μαθήματα του Νέου Λυκείου, υπερέβη τα «εσκαμμένα διεθνοποίησης» ακόμη... και του αυθεντικού προγράμματος του Ιντερνάσιοναλ Μπακαλορεά (ΙΒ), το οποίο κατά τ’ άλλα αντέγραψε. Η Ελληνική Ιστορία διδάσκεται υποχρεωτικά στους μαθητές των μεγαλύτερων ιδιωτικών σχολείων της χώρας που επιλέγουν το ΙΒ για να βρουν θέση στα πιο ανταγωνιστικά πανεπιστήμια του κόσμου χωρίς να υποστούν επιπλέον εξετάσεις. Τα μαθήματα των Νέων Ελληνικών (Γλώσσα και Λογοτεχνία), της Φυσικής Αγωγής και της Ιστορίας (Βυζαντινής και Νεότερης Ελληνικής, όπως διδάσκεται σήμερα στη Β’ και Γ’ Λυκείου) αποτελούν τον υποχρεωτικό κορμό των προγραμμάτων ΙΒ στην Ελλάδα προκειμένου να πάρουν έγκριση από το υπουργείο Παιδείας. Αξίζει δε να σημειωθεί ότι η ρύθμιση που καθορίζει τις προϋποθέσεις έγκρισης προωθήθηκε στη Βουλή από τον ίδιο τον Γιώργο Παπανδρέου κατά τη δεύτερη θητεία του στο υπουργείο Παιδείας (1994-1996). Μόνο στην Ελλάδα! «Στο ισπανικό ΙΒ διδάσκεται η ισπανική Ιστορία, στο γαλλικό η γαλλική, στις αραβικές χώρες που εφαρμόζουν το πρόγραμμα η μουσουλμανική κ.ο.κ. Πρόκειται δε για περιορισμένο αριθμό σχολείων που εφαρμόζουν το πρόγραμμα σε κάθε χώρα. Δεν αντιλαμβάνομαι με ποια κριτήρια δεν θα κάνουμε το ίδιο στα δημόσια Λύκεια της χώρας», δήλωσε στον «ΤτΚ» καθηγητής του προγράμματος Ιντερνάσιοναλ Μπακαλορεά στο Κολλέγιο Ψυχικού. Το σχέδιο για το Νέο Λύκειο, που αποκάλυψε την προηγούμενη Κυριακή ο «ΤτΚ», αποτελεί πιστή αντιγραφή του μοντέλου ΙΒ, με μία βασική διαφορά, στην οποία επικεντρώθηκε ο σάλος που προκάλεσε: από τον υποχρεωτικό κορμό πετάχτηκε η Ιστορία και στη θέση της μπήκαν τα Αγγλικά. Διατηρήθηκαν τα Νέα Ελληνικά και η Φυσική Αγωγή. Με βάση το σχέδιο, το οποίο κατανέμει σε 6 ομάδες (Μαθηματικά, Πειραματικές Επιστήμες, Αρχαιογνωσία, Κοινωνικές Επιστήμες, Ξένη Γλώσσα και Πολιτισμός) 25 μαθήματα επιλογής, διάρκειας 24 ωρών την εβδομάδα, μπορεί ο μαθητής να τελειώσει το Λύκειο χωρίς να ξανασυναντηθεί με την Ιστορία στη Β’ και Γ’ τάξη. Η υποχρεωτική διδασκαλία του μαθήματος σταματά στην Α’ Λυκείου. Στις δύο τελευταίες τάξεις γίνεται μάθημα επιλογής η Ευρωπαϊκή Ιστορία, στο πλαίσιο της οποίας δεν διευκρινίζεται πόσος χώρος προβλέπεται για το ελληνικό μέρος της. Οι λογαριασμοί της Θάλειας Δραγώνα με τη λεγόμενη «εθνική εκπαίδευση» ήταν πάντα ανοικτοί. Πριν από ένα χρόνο η τοποθέτησή της στη «σούπερ» γραμματεία του υπουργείου Παιδείας με εύρος αρμοδιοτήτων, από το σχεδιασμό δομών και προγραμμάτων έως τις «λεπτές αποστολές» του υπουργείου στα σχολεία της μουσουλμανικής μειονότητας, προκάλεσε σάλο. Υπήρξε το πρώτο κυβερνητικό στέλεχος, στα χρονικά της Μεταπολίτευσης, εναντίον του οποίου κοινοβουλευτικό κόμμα (το ΛΑΟΣ) οργάνωσε πορεία διαμαρτυρίας ζητώντας την αποπομπή του. Το κύμα αρνητικής δημοσιότητας σε βάρος της ειδικής γραμματέως Εκπαιδευτικού Σχεδιασμού είχε επικεντρωθεί σε θέσεις και απόψεις που η ίδια και στενοί συνεργάτες της έχουν κατά καιρούς εκφράσει για τον Εθνικό προσανατολισμό του Ελληνικού Εκπαιδευτικού συστήματος. Αυτό ήταν το ένα «πάτημα» για τους επικριτές της. Το άλλο ήταν ότι έκανε ακαδημαϊκή καριέρα (είναι μέλος του ΔΕΠ στο Τμήμα Επιστήμης της Προσχολικής Αγωγής του Πανεπιστημίου Αθηνών) ως απόφοιτος του Deree χωρίς να διαθέτει αναγνωρισμένο βασικά πτυχίο. Ρεβάνς Ρεπούση Η κυρία Δραγώνα ήταν μεταξύ των φανατικών υποστηρικτών της διδακτικής πρότασης που είχε διατυπώσει η συγγραφική ομάδα της Μαρίας Ρεπούση με το περιβόητο βιβλίο Ιστορίας της Στ' Δημοτικού. Ορισμένες πηγές την εμπλέκουν με την κωλυσιεργία που έχει αντιμετωπίσει η συγγραφική ομάδα του καθηγητή της Νεότερης Ελληνικής Ιστορίας στο Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης Ιωάννη Κολιόπουλου, στην οποία το υπουργείο Παιδείας ανέθεσε το 2008 τη συγγραφή του νέου βιβλίου της Στ' Δημοτικού, μετά την απόσυρση των αντιτύπων που έφεραν την υπογραφή της κυρίας Ρεπούση. Η συγγραφική ομάδα του κ. Κολιόπουλου έχει παραδώσει από πέρυσι το σύνολο των δοκιμίων. Μόλις το περασμένο καλοκαίρι το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο ενέκρινε το πρώτο μέρος του βιβλίου. Εξακολουθεί να εκκρεμεί η έγκριση του δεύτερου μέρους, παρά την «εξαιρετική διάθεση συνεργασίας» που πληροφορούμαστε ότι έχει επιδείξει όλο αυτό το διάστημα η ομάδα του κ. Κολιόπουλου, η οποία δεν έχει κουραστεί να διορθώνει με βάση τις υποδείξεις των κριτών. Όπως ενημέρωσε τον «ΤτΚ» ο υπεύθυνος για το μάθημα της Ιστορίας, σύμβουλος του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου, Γιώργος Σκαλιάπας, η εισήγηση του αρμόδιου Τμήματος Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης του ΠΙ προς το υπουργείο Παιδείας είναι να επιτραπεί η πιλοτική κυκλοφορία στα Δημοτικά το εγκεκριμένο πρώτο μέρος του βιβλίου. Αναδίπλωση Διαμαντοπούλου μετά την αποκάλυψη του «ΤτΚ» Το σχέδιο επανεξετάζεται σε πολλά σημεία που κρίθηκαν προβληματικά «Θα το φτιάξουμε», φέρεται να διαβεβαίωσε η υπουργός Παιδείας Άννα Διαμαντοπούλου σε πρόεδρο πολιτικού κόμματος που της έθεσε το θέμα της Ιστορίας. Η συνάντηση πραγματοποιήθηκε στο πλαίσιο της διαβούλευσης για τις αλλαγές στο εκπαιδευτικό σύστημα τέσσερις ημέρες μετά το αποκαλυπτικό δημοσίευμα του «ΤτΚ». Την ίδια ημέρα το υπουργείο Παιδείας ανακοίνωσε ότι «το κείμενο σχετικά με τις σχεδιαζόμενες αλλαγές στο Λύκειο που είδε το φως της δημοσιότητας αποτελεί πρόταση μιας επιτροπής και όχι απόφαση του υπουργείου Παιδείας. Οι προτάσεις του υπουργείου Παιδείας για το νέο Λύκειο, οι οποίες είναι υπό διαμόρφωση, θα δοθούν προς διαβούλευση –όπως γίνεται και με κάθε νομοθετική πρωτοβουλία του υπουργείου– εντός του Οκτωβρίου». Η ανακοίνωση εκδόθηκε ενώ απουσίαζε στη Βαρσοβία η ειδική γραμματέας Εκπαιδευτικού Σχεδιασμού, Θάλεια Δραγώνα, η οποία έχει την εποπτεία της επιτροπής που επεξεργάστηκε το σχέδιο για το νέο Λύκειο. Σύμφωνα με πηγές που ελέγχονται από την υπουργό Παιδείας, το σχέδιο επανεξετάζεται σε πολλά σημεία που κρίθηκαν προβληματικά. Δεν θα αλλάξει όμως η βασική δομή του, καθώς είναι ειλημμένη απόφαση να γίνει ο σχεδιασμός του νέου Λυκείου με πρότυπο το Ιντερνάσιοναλ Μπακαλορεά. Τα σημεία του σχεδίου Δραγώνα που επανεξετάζονται είναι τα εξής: 1. Η θέση της Ιστορίας στο πρόγραμμα της Β’ και Γ’ Λυκείου. Η υπουργός Παιδείας δίνει διαβεβαιώσεις ότι το μάθημα θα συμπεριληφθεί τελικώς στον υποχρεωτικό κορμό των δύο τάξεων. Ανάλογες διαβεβαιώσεις δεν δίνονται για τα Θρησκευτικά, σε πείσμα της Ιεραρχίας της Εκκλησίας της Ελλάδος που αντιδρά στον προαιρετικό χαρακτήρα του μαθήματος. Υπενθυμίζεται ότι το σχέδιο Δραγώνα έχει εντάξει τα Θρησκευτικά στην ομάδα των Κοινωνικών Επιστημών μαζί με την Οικονομία, τις Πολιτικές και Κοινωνικές Επιστήμες, την Ευρωπαϊκή Ιστορία, την Ψυχολογία και το μάθημα Αρχές Ηθικής και Φιλοσοφίας. 2. Οι ασφυκτικοί περιορισμοί που επιβάλλει το σχέδιο Δραγώνα στις επιλογές των μαθητών. Σύμφωνα με την πρόταση που είδε το φως της δημοσιότητας, ο μαθητής του νέου Λυκείου δεν μπορεί να είναι καν υποψήφιος για το σύνολο της… Φυσικομαθηματικής Σχολής. Το σχέδιο απαγορεύει στο μαθητή να επιλέξει Μαθηματικά και Φυσική υψηλού επιπέδου. Ο μοναδικός συνδυασμός που επιτρέπει είναι η Φυσική υψηλού επιπέδου μαζί με τα Μαθηματικά βασικού επιπέδου. Αλλά Μαθηματικά βασικού επιπέδου θα υποχρεωθεί να επιλέξει και ο υποψήφιος για τις Φιλοσοφικές Σχολές, αφού η ομάδα των Μαθηματικών περιέχει μόνο δύο μαθήματα (υψηλού και βασικού επιπέδου Μαθηματικά) και ο μαθητής πρέπει να πάρει οπωσδήποτε το ένα. Με την ίδια λογική ο ενδιαφερόμενος για τις Ιατρικές δεν μπορεί να επιλέξει μαζί Φυσική και Βιολογία ή Βιολογία και Χημεία, διότι και τα τρία μαθήματα ανήκουν στην ίδια ομάδα, αυτή των Πειραματικών Επιστημών και το σχέδιο προβλέπει μόνο μία επιλογή από καθεμία εκ των έξι ομάδων. Εδώ το σχέδιο Δραγώνα συγκρούεται με τα προγράμματα ΙΒ που εφαρμόζονται στην ιδιωτική εκπαίδευση, τα οποία χαρακτηρίζονται από πολύ μεγαλύτερη ευελιξία και προσφέρουν στους μαθητές τους ευχέρεια πολλών επιλογών. Σύμφωνα με τις παρατηρήσεις καθηγητών που εργάζονται ή έχουν εργαστεί σε προγράμματα του Ιντερνάσιοναλ Μπακαλορεά, η στενότητα του σχεδίου Δραγώνα οφείλεται κυρίως στην αδυναμία του μέσου δημοσίου Λυκείου να υπηρετήσει ένα τόσο δαπανηρό μοντέλο όπως είναι το ΙΒ. Άγριος «Καλλικράτης» με μαζικές συγχωνεύσεις σχολείων

«Η εφαρμογή ενός τόσο ακριβού μοντέλου, όπως είναι το ΙΒ, στη δημόσια εκπαίδευση προϋποθέτει πολυδύναμα Λύκεια με άνεση προσωπικού και υποδομών για να μπορούν να ανταποκρίνονται στους πάρα πολλούς συνδυασμούς μαθημάτων και, συνεπώς, στην ποικιλία τμημάτων, που μπορεί να προκύψουν από τις επιλογές των μαθητών. Και πρέπει να μπορεί να λειτουργήσει όχι μόνο στην Αθήνα αλλά και στην Κάρπαθο, επί ίσοις όροις», σχολίασε καθηγητής. Συνδικαλιστικές πηγές εκτιμούν ότι δεν είναι τυχαίος ο περιορισμός στις επιλογές των μαθητών. Οι ίδιες πηγές υποστηρίζουν ότι στο πίσω μέρος του κεφαλιού τους οι εμπνευστές του νέου μοντέλου Λυκείου έχουν μία «άγρια μορφή "Καλλικράτη"» με μαζικές συγχωνεύσεις σχολείων που θα υπηρετούν τους ψαλιδισμένους κρατικούς προϋπολογισμούς των επόμενων ετών. Το γεγονός ότι το υπουργείο Παιδείας σχεδιάζει με γνώμονα τα άδεια ταμεία είναι αδιαμφισβήτητο. Η οικονομική συγκυρία διαγράφεται ανάγλυφη σε όλες τις σημαντικές νομοθετικές πρωτοβουλίες του τελευταίου χρόνου: 1. Ο νόμος για την επιλογή εκπαιδευτικού προσωπικού κατάργησε την προκήρυξη θέσεων από το διαγωνισμό του ΑΣΕΠ, απελευθερώνοντας το υπουργείο Παιδείας να προσλαμβάνει όσους νομίζει κάθε φορά, ακόμη και να πάψει να κάνει προσλήψεις. 2. Ο νόμος για τη Διά Βίου Εκπαίδευση δημιούργησε τις προϋπόθεσεις για να προσφέρουν τα ΑΕΙ προγράμματα εκπαίδευσης ενηλίκων με δίδακτρα, τα οποία θα τους επιτρέπουν να χρηματοδοτούν τα συμβατικά τους προγράμματα όταν κλείσει η στρόφιγγα της κρατικής χρηματοδότησης, σύμφωνα με τις υποδείξεις της Ευρωπαϊκής Επιτροπής. 3. Η ίδρυση των τοπικών Κολεγίων (μοντέλο που εισήγαγε ο υφυπουργός Παιδείας, Γιάννης Πανάρετος, από την Καλιφόρνια και πρόκειται να θεσμοθετηθεί με το νέο νόμο-πλαίσιο των ΑΕΙ) που θα προσφέρουν γρήγορα και φτηνά επαγγελματικά πτυχία, αποβλέπει στην απαλλαγή της ανώτατης εκπαίδευσης από το υψηλό κόστος που επισώρευσε στον κρατικό προϋπολογισμό το μοντέλο του μαζικού πανεπιστημίου. Ενδιαφέρουσα λεπτομέρεια: Με απόφαση του πρωθυπουργού, που δημοσιεύτηκε την εβδομάδα που πέρασε, εκχωρούνται στην αναπληρώτρια υπουργό Φώφη Γεννηματά τα δύο μεγάλα πακέτα του υπουργείου Παιδείας, το «σεντούκι» που είναι η Διά Βίου Εκπαίδευση και οι «χάρτες» που είναι η Γραμματεία Εκπαιδευτικού Σχεδιασμού της Θάλειας Δραγώνα. Αντιδράσεις από ΟΛΜΕ  «Δεν γίνεται να ενημερωνόμαστε διά του Τύπου» ΕΠΕΙΓΟΝ ραντεβού ζήτησε η ΟΛΜΕ από την υπουργό Παιδείας για τις αποκαλύψεις του «Ε.Τ.». Με δήλωση του στον «ΤτΚ», ο πρόεδρος της Ομοσπονδίας, Δημήτρης Πεππές, εξέφρασε τη δυσαρέσκεια του για το γεγονός ότι το συνδικαλιστικό όργανο των καθηγητών «ενημερώνεται διά του Τύπου για αποφάσεις επιτροπών του υπουργείου Παιδείας». Επί της ουσίας, η ΟΛΜΕ, με στοιχεία που έδωσε στη δημοσιότητα την περασμένη εβδομάδα, αντέκρουσε το σχέδιο της επιτροπής Δραγώνα, αποδεικνύοντας την πραγματική κατάσταση στα Γυμνάσια και τα Λύκεια. Η Ομοσπονδία κατέγραψε περισσότερα από 1.000 τμήματα με πληθυσμό άνω των 25 μαθητών και αρκετές δεκάδες τμημάτων με περισσοτέρους από 30 μαθητές, παρά τις διαβεβαιώσεις της Άννας Διαμαντοπούλου, η οποία στις αρχές της χρονιάς ζητούσε να της υποδείξουν «ένα τέτοιο τμήμα» για να επέμβει αμέσως και να λύσει το πρόβλημα. Από την περασμένη Δευτέρα άρχισε να εξαπλώνεται στα σχολεία το σύνηθες φθινοπωρινό φαινόμενο των καταλήψεων. Προτού προλάβει να πάρει διαστάσεις, η ηγεσία του υπουργείου Παιδείας έχασε την ψυχραιμία της. Τόσο η υφυπουργός Εύη Χριστοφιλοπούλου όσο και η υπουργός κατήγγειλαν «υποκινητές», σπεύδοντας να μαζέψουν τις φήμες για μείωση του ορίου απουσιών που είχε σκορπίσει η ίδια η κυρία Διαμαντοπούλου το περασμένο καλοκαίρι, όταν με δηλώσεις της είχε καταφερθεί εναντίον των κρουσμάτων μαζικής διαρροής από τις σχολικές αίθουσες των μαθητών της Γ' Λυκείου κάθε άνοιξη, παραμονές των Πανελλαδικών. Οι ψυχραιμότεροι εκ των συμβούλων της ενημέρωσαν την υπουργό για τις εύφλεκτες ιδιότητες του θέματος. Η απόπειρα... πυρόσβεσης έγινε με διευκρινιστική ανακοίνωση για τα όρια απουσιών που δεν αλλάζουν, αλλά επανέρχονται στα προ γρίπης επίπεδα. Τις επόμενες εβδομάδες θα διαπιστωθεί πόσο αποτελεσματικά έδρασε η «Πυροσβεστική» του υπουργείου Παιδείας. Το «τέρας» Στο μεταξύ, όμως, η διαρροή του σχεδίου για το Νέο Λύκειο ανέστησε το «τέρας» που τρέμουν όλοι οι υπουργοί Παιδείας. Οι «συντεχνιακού χαρακτήρα» αντιδράσεις των θιγόμενων κλάδων, των οποίων τα μαθήματα είτε εξαφανίζονται είτε υποβαθμίζονται (θεολόγοι, βιολόγοι, φυσικοί, καθηγητές Πληροφορικής), αναμιγνύονται με τις ιδεολογικές αντιδράσεις κομμάτων και φορέων, όπως η Εκκλησία, και ξαναδημιουργούν τη «λερναία ύδρα» του 2006, με την οποία πάλι παραμονές δημοτικών εκλογών πάλεψε σκληρά, αλλά στο τέλος δεν νίκησε η Μαριέττα Γιαννάκου. (Ε.Τ. - ΓΙΟΥΛΗ ΜΑΝΩΛΗ) (Σ.Λ.)

Περισσότερα »

ΔΙΑΧΩΡΙΖΟΥΝ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΣΕ ΔΥΟ ΚΑΤΗΓΟΡΙΕΣ ΜΕΣΑ ΣΤΗΝ ΙΔΙΑ ΤΑΞΗ!

Με τα 14 «συμπληρωματικά βιβλία» που με παρέμβαση της Δραγώνα εκδόθηκαν για τους μουσουλμάνους μαθητές, παρά τις σοβαρότατες διαφωνίες στελεχών του υπουργείου Παιδείας Παίζουν το παιχνίδι του τουρκικού προξενείου Πολυμήχανη αποδεικνύεται η Ειδική Γραμματέας του υπουργείου Παιδείας κυρία Δραγώνα, που έχει την απόλυτη, όπως φάνηκε και από τα εύσημα που της απέδωσε από του βήματος της Βουλής, στήριξη του πρωθυπουργού. Νέα... εφεύρεσή της, η έκδοση 14 «συμπληρωματικών βιβλίων», που τύπωσε ο ΟΕΔΒ, για τους μουσουλμάνους μαθητές των δημόσιων Γυμνασίων της Θράκης, που, όπως επισημαίνουν... εκπαιδευτικοί της περιοχής, διαχωρίζουν σε δύο κατηγορίες τα παιδιά μέσα στην ίδια τάξη. Η κυρία Δραγώνα είχε εξασφαλίσει τη συνεργασία του... ανεξάρτητου Παιδαγωγικού Ινστιτούτου –πώς ήταν δυνατόν να αρνηθεί όταν το δίδυμο Φραγκουδάκη-Δραγώνα επέβαλε ως πρόεδρο του Π.Ι. τον κ. Κλήμη Ναυρίδη, ο οποίος κατά... σύμπτωση μαζί με την κυρία Φραγκουδάκη εξέλεξαν την κυρία Δραγώνα καθηγήτρια στο Πανεπιστήμιο Αθηνών– και στη συνέχεια η αρμόδια υφυπουργός Παιδείας κ. Εύη Χριστοφιλοπούλου ενέκρινε την εκτύπωση και τη διανομή των «συμπληρωματικών βιβλίων»! Και έτσι οι Μουσουλμανόπαιδες των δημοσίων Γυμνασίων της Θράκης θα έχουν φέτος στην τσάντα τους δύο σειρές βιβλία για τα ίδια μαθήματα, τα κλασικά και τα... διαπολιτισμικά! Πρέπει να σημειωθεί ότι υπήρχαν σοβαρότατες διχογνωμίες σημαντικών στελεχών του υπουργείου Παιδείας για την έκδοση «συμπληρωματικών βιβλίων», πλην όμως ποιος θα τολμήσει να πει όχι στους σχεδιασμούς της κυρίας Δραγώνα. Ποια είναι η δικαιολογία που επέβαλε την έκδοση των «συμπληρωματικών βιβλίων»; Πιθανόν η κυρία Δραγώνα θα ισχυριστεί ότι, με δεδομένο ότι στα Γυμνάσια της Θράκης, όπου μαζί με τους χριστιανούς (ή... άθεους) φοιτούν και μουσουλμάνοι μαθητές που προέρχονται είτε από τα μειονοτικά δημοτικά (οι περισσότεροι), είτε από το δημόσια δημοτικά, αρκετά απ' αυτά τα παιδιά έχουν δυσκολίες στα μαθήματα, κυρίως όσα προέρχονται από τα μειονοτικά. Υποτίθεται όμως ότι το Πρόγραμμα Μουσουλμανοπαίδων επιλαμβάνεται, ιδρύοντας τμήματα πρόσθετης διδακτικής στήριξης (μετά το κανονικό πρόγραμμα του σχολείου) και κάνοντας φροντιστήριο στα μαθήματα του σχολείου. Εκεί μπορεί να διανεμηθεί και συμπληρωματικό υλικό (συμπληρωματικό ως προς το κανονικό υλικό του σχολικού προγράμματος, δηλαδή τα εγχειρίδια της τάξης). Οι υπεύθυνοι του Προγράμματος έχουν όλη την ευχέρεια να χρησιμοποιήσουν τέτοιο υλικό, χωρίς να απαιτείται υπουργική απόφαση για εκτύπωσή του και διανομή του από τον Οργανισμό Έκδοσης Διδακτικών Βιβλίων (ΟΕΔΒ). Το Πρόγραμμα, άλλωστε, διαθέτει ιδίους πόρους (η κ. Δραγώνα ως αρμόδια στο υπουργείο –δεν είναι τυχαίο ότι την έβαλαν στο πόστο αυτό– έχει φροντίσει να πάρει η κ. Φραγκουδάκη πάνω από 10.000.000 ευρώ για τη νέα φάση…), και τα βιβλία μοιράζονται σε μαθητές και καθηγητές που διδάσκουν στα τμήματα ενισχυτικής διδασκαλίας. Όμως δεν συμβαίνει αυτό. Γι' αυτό και προκύπτει το απλό ερώτημα: Γιατί δεν γράφει η απόφαση της υφυπουργού Παιδείας ότι το υλικό αυτό (τα συμπληρωματικά βιβλία) θα χρησιμοποιηθεί ως βοηθητικό υλικό για την ενισχυτική διδασκαλία ή για τα φροντιστηριακά τμήματα; Αφήνοντας ασαφές το πλαίσιο της χρήσης του υλικού, ανοίγει διάπλατα τις πόρτες για όλες τις χρήσεις (δήθεν πολλαπλό βιβλίο μέσα στην τάξη, δήθεν σεβασμός της διαφοράς, δήθεν ενίσχυση της μειονοτικής ταυτότητας - αυτά διδάσκουν στους ιθαγενείς οι υψηλοί και καλοπληρωμένοι προσκεκλημένοι της κ. Φραγκουδάκη από το εξωτερικό). Παρά τις διαβεβαιώσεις των αρμοδίων παραγόντων ότι είναι ένα απλό συμπληρωματικό υλικό σαν τα παλιά λυσάρια των ασκήσεων, κάθε άλλο παρά πρόκειται περί αυτού. Πρόκειται περί αυτοτελούς υλικού (υλικό για μαθητή, υλικό για εκπαιδευτικό) με αυτόνομη χρήση. Άλλη φυσικά είναι η πραγματική στόχευση: Η νομιμοποίηση του δικαιώματος να έχω ως μουσουλμάνος που φοιτώ στο δημόσιο σχολείο το δικό μου υλικό το οποίο δεν πρέπει να ταυτίζεται με εκείνο των άλλων. Αν κάποια στιγμή αυτό πάρει και τη μορφή δημιουργίας μέσα στα ίδια τα δημόσια σχολεία δύο τμημάτων (ένα για χριστιανούς και ένα για μουσουλμάνους), δηλαδή μεταφορά της μειονοτικής εκπαίδευσης μέσα στο δημόσιο σχολείο, να μη μας φανεί παράξενο. Αυτό που έγινε είναι μια πρώτη κίνηση, καθόλου ασήμαντη. Το αίτημα διαχωρισμού των τμημάτων μέσα στο ίδιο το δημόσιο σχολείο υπάρχει ήδη, δυστυχώς από ανθρώπους και των δύο πλευρών, δηλαδή εκ μέρους του προξενείου και της μουσουλμανικής ηγεσίας, όπως είναι αναμενόμενο, αλλά και εκ μέρους κάποιων γονέων της άλλης πλευράς (χριστιανών), οι οποίοι διαμαρτύρονται ότι το χαμηλό μαθησιακό επίπεδο πολλών μουσουλμάνων μαθητών ρίχνει το επίπεδο της τάξης εν γένει και έτσι είναι καλύτερα τα τμήματα να είναι χωριστά… Ενός στραβού, μύρια έπονται… Δεν αγνοούμε, ούτε υποβαθμίζουμε το γεγονός ότι στα ελληνικά δημόσια σχολεία υπάρχει ένα αλαλούμ σε σχέση με το πότε δίνεται, τι είδους διδακτική στήριξη και σε ποιους μαθητές. Κατ' αρχήν υπάρχουν τάξεις υποδοχής και φροντιστηριακά τμήματα για αλλοδαπούς και παλιννοστούντες μαθητές. Την ίδια στιγμή υπάρχουν τάξεις υποδοχής και φροντιστηριακά τμήματα για Τσιγγανόπαιδες (Ρομά). Υπάρχουν επίσης τμήματα ενισχυτικής διδασκαλίας για όλους τους υπόλοιπους και γενικά για όσους δεν θέλουν να κάνουν χρήση της ιδιότητας «αλλοδαπός», «παλιννοστήσας» ή «Τσιγγάνος». Η διαίρεση αυτή συνεχίζεται από το 1997 μέχρι σήμερα, με μεγάλη κατασπατάληση πόρων και χωρίς να υπάρχει κάποιος συγκεκριμένος λόγος να «σαλαμοποιούνται» οι μαθητές. Μόνο ο Στυλιανίδης έδειξε να καταλαβαίνει το θέμα και αποφάσισε την ενιαιοποίηση όλων των προγραμμάτων διαπολιτισμικής εκπαίδευσης. Μέχρι που ήρθε ο Δεκέμβριος του 2008, άλλαξε ένοικο η Μητροπόλεως και ο νέος υπουργός με παρέμβαση της Μπακογιάννη επανέφερε το προηγούμενο καθεστώς των χωριστών προγραμμάτων, μαζί με αυτά και το Πρόγραμμα Μουσουλμανοπαίδων, προς μεγάλη ανακούφιση του διδύμου Δραγώνα - Φραγκουδάκη. Να σημειωθεί ότι από τα 14 βιβλία που εκδόθηκαν ως... «συμπληρωματικά βιβλία» για τους μουσουλμάνους μαθητές για τις τρεις τάξεις του Γυμνασίου, τα περισσότερα αφορούν τη Λογοτεχνία, τη Φυσική και την Ιστορία. Ενώ κανένα δεν είναι για τα Αρχαία, όπου εκεί πολλά Μουσουλμανόπαιδα έχουν τεράστιες δυσκολίες και συνεχώς κόβονται. Αυτό το θέμα την κυρία Δραγώνα δεν δείχνει να την απασχολεί... Τυχαίο είναι; Όχι... Γιατί αν αρχίσουν να μαθαίνουν και Αρχαία Ελληνικά, ποιος ακούει τις... φωνές του Προξενείου, που το έχουν αφήσει, με πρώτη υπεύθυνη - ένοχη την Αθήνα, να διαφεντεύει τα πάντα στη Θράκη. Μάλλον συμπληρωματικό υλικό στο μάθημα αυτό θα θεωρηθεί εχθρική πράξη για τη διαμόρφωση... τουρκικής συνείδησης, που είναι και ο κεντρικός στόχος της Τουρκίας στη Θράκη. Φαίνεται ότι το δίδυμο είχε υπολογίσει ότι με τη Δραγώνα υπεύθυνη για την παιδεία… Ελληνοπαίδων, το μάθημα των Αρχαίων στο Γυμνάσιο ούτως ή άλλως θα καταργηθεί. Απλώς μέχρι τώρα δεν τους «βγήκε». (ΠΑΡΟΝ)

Περισσότερα »

Η Θάλεια Δραγώνα άνοιξε την κερκόπορτα σε Τούρκους δασκάλους

Νέα πρόκληση της γραμματέως του υπουργείου Παιδείας «Λουκέτο» στην Ελληνική Ειδική Παιδαγωγική Ακαδημία της Θεσσαλονίκης, στην οποία εκπαιδεύονται δάσκαλοι για τα μειονοτικά σχολεία της Θράκης, έβαλε το υπουργείο Παιδείας, τουλάχιστον για φέτος. Ικανοποίησε έτσι το πάγιο αίτημα της Άγκυρας να κλείσει την Ακαδημία και οι εκπαιδευτικοί να διορίζονται από την Τουρκία! Εισηγήτρια της απόφασης φέρεται... ότι είναι η ειδική γραμματέας του υπουργείου Παιδείας κυρία Θάλεια Δραγώνα. Πρόκειται ασφαλώς για κίνηση που εντάσσεται στον ευρύτερο σχεδιασμό της κυβέρνησης να κλείσουν τα «ανοιχτά μέτωπα» με τους εξ ανατολών γείτονες. Το ζήτημα τέθηκε για πρώτη φορά όταν, όπως είχε αποκαλύψει το «ΘΕΜΑ», η μουσουλμανική μειονότητα της Θράκης απαίτησε την αντικατάσταση της Ειδικής Παιδαγωγικής Ακαδημίας Θεσσαλονίκης από ένα πανεπιστήμιο αποκλειστικά για μουσουλμάνους. Συγκεκριμένα, η αυτοαποκαλούμενη «Συμβουλευτική Επιτροπή της Τουρκικής Μειονότητας της Δυτικής Θράκης» ζήτησε από το υπουργείο Παιδείας την αντικατάσταση της Ειδικής Παιδαγωγικής Ακαδημίας Θεσσαλονίκης, στην οποία εισάγονται μουσουλμάνοι-μέλη της μειονότητας της Θράκης, από μια παιδαγωγική σχολή πανεπιστημιακού επιπέδου τετραετούς φοίτησης, όπου θα εκπαιδεύονται αποκλειστικά και μόνο μουσουλμάνοι που θέλουν να γίνουν δάσκαλοι στα μειονοτικά σχολεία. Το αίτημα διατυπώθηκε επισήμως προς την κυρία Δραγώνα στη διάρκεια ειδικής ημερίδας που διοργανώθηκε από την ειδική γραμματέα στην Κομοτηνή. Είναι χαρακτηριστικό ότι κατά τη διάρκεια της εκδήλωσης η ειδική γραμματέας του υπουργείου Παιδείας απλώς παρακολουθούσε τις καταγγελίες των εγκαθέτων της Άγκυρας έναντι του ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματος, προκαλώντας τις έντονες αντιδράσεις στους εκπαιδευτικούς της περιοχής. Μερίδα της μουσουλμανικής μειονότητας της Θράκης, δε, έφτασε στο σημείο να χαρακτηρίσει «αυθαίρετο οικοδόμημα» την Ειδική Παιδαγωγική Ακαδημία! Σημειώνεται ότι για την αναβάθμιση της σχολής κανένας δεν έχει αντίρρηση, η οποία μέχρι σήμερα λειτουργεί στη Θεσσαλονίκη και όλα τα μαθήματα διδάσκονται στα ελληνικά. Φυσικά διδάσκεται και η τουρκική γλώσσα. Ύστερα από αυτή την ημερίδα το υπουργείο Παιδείας έσπευσε να την κλείσει, τουλάχιστον για φέτος, χωρίς να είναι γνωστό τι θα γίνει τα επόμενα χρόνια. Αυτό το ερώτημα τίθεται από τους εκπαιδευτικούς της περιοχής προς το υπουργείο Παιδείας. Δηλαδή, αν θα βάλει οριστικά τέλος στην Ειδική Παιδαγωγική Ακαδημία της Θεσσαλονίκης, που παρά τα προβλήματά της βγάζει εκπαιδευτικούς για τα μειονοτικά σχολεία. Όπως λένε, με το «λουκέτο» στη σχολή είναι να σαν να ικανοποιείται το αίτημα για τουρκόφωνους δασκάλους που θα διδάσκουν την τουρκική γλώσσα, αποδεχόμενοι την ελλιπή εκπαίδευση από την Ελλάδα. Από την πλευρά τους οι πανεπιστημιακοί αντιδρούν, θεωρώντας περίεργο το αίτημα για μη διεξαγωγή ακαδημαϊκού έτους, που αφήνει ανοιχτό το ενδεχόμενο δημιουργίας άλλου πανεπιστημίου. Ο ιστορικός αναλυτής κ. Νεκτάριος Δαπέργολας τονίζει: «Θέλουν να ελέγχουν την όλη διαδικασία, δηλαδή την παραγωγή δασκάλων, και στη συνέχεια την εκπαιδευτική διαδικασία στα μειονοτικά σχολεία, τη διαδικασία επιμόρφωσης αλλά και τους διορισμούς». Και ο εκπαιδευτικός υπογραμμίζει: «Θέλουμε δημόσια σχολεία με δασκάλους που θα μαθαίνουν στους μαθητές την ελληνική γλώσσα και παράλληλα θα διδάσκεται η τουρκική γλώσσα, όπου απαιτείται ως μητρική, σαν γλωσσικό μάθημα». Η επιτροπή μάλιστα, με αφορμή την ημερίδα που διοργάνωσε η κυρία Δραγώνα στην Κομοτηνή με θέμα «Ειδική Παιδαγωγική Ακαδημία Θεσσαλονίκης: Παρελθόν, παρόν και μέλλον», ζητάει την απευθείας συμμετοχή της «τουρκικής μειονότητας της Θράκης», όπως η ίδια αποκαλεί τους μουσουλμάνους της περιοχής. Μάλιστα η αποκαλούμενη «Ευρωπαϊκή Ομοσπονδία Τούρκων Δυτικής Θράκης» έφτασε στο σημείο να εκδώσει και σχετική ανακοίνωση. Συγκεκριμένα αναφέρεται: «Κατ’ αρχάς να αναφέρουμε πως είναι ιδιαίτερη ευχαρίστηση να βρίσκει επιτέλους ανταπόκριση το χρόνιο αίτημα διαλόγου μας. Δυστυχώς, όμως, σύμφωνα με τις πληροφορίες που έλαβα ο διάλογος αυτός είναι μονόπλευρος. Η ανακοίνωση της ειδικής γραμματέα κυρίας Δραγώνα περί του ότι θα εκλάβει τις απόψεις όλων των μερών αλλά η τελική απόφαση θα ληφθεί από το αρμόδιο υπουργείο αυξάνει τις ανησυχίες ότι πρακτικά ο διάλογος δεν θα έχει καμία θετική συμβολή. Η Ειδική Παιδαγωγική Ακαδημία της Θεσσαλονίκης ήταν ένα “αυθαίρετο οικοδόμημα” που ιδρύθηκε την εποχή της χούντας με σκοπό την κατάργηση της αυτόνομης εκπαιδευτικής δομής της “Τουρκικής Μειονότητας της Δυτικής Θράκης” που διασφαλίζεται με διεθνείς συμβάσεις». Και συνεχίζουν κρίνοντας ότι η υπάρχουσα «Ειδική Παιδαγωγική Ακαδημία Θεσσαλονίκης είναι ένα οικοδόμημα που έχει λάβει άδεια οίκησης», ενώ υπογραμμίζουν: «Απαιτούμε την επαναδόμηση της αυτονομίας του εκπαιδευτικού συστήματος της “Τουρκικής Μειονότητας της Δυτικής Θράκης” όπως ήταν πριν από την περίοδο της χούντας. Αυτό είναι εφικτό μόνο με τη θέσπιση ενός μηχανισμού διαλόγου που θα βασίζεται στην ισότητα και στον οποίο στα θέματα που αφορούν την ίδια, η “Τουρκική Μειονότητα της Δυτικής Θράκης” θα πρέπει να έχει απευθείας συμμετοχή και λόγο». (Πρώτο Θέμα - Ισμήνη Χαραλαμπομπούλου)

Περισσότερα »